Wissenschaftliche, ethische und berufsrechtliche Kontextbedingungen

Scientific, ethics and code of professional context-terms

10.124.0

Prof. Dr. Duveneck, Nicole (nicole.duveneck@haw-kiel.de)

In der Regel im Sommersemester

Deutsch

- Praxisanleitung vor dem Hintergrund aktueller Erkenntnisse der Pflegeforschung und Pflegebildungsforschung
- Rechtliche Rahmenbedingungen der Praxisanleitung (Pflegeberufegesetz, Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Pflegeberufe)
- Prinzipien und Ziele beruflicher und hochschulischer Pflegeausbildung, insbesondere hinsichtlich des Kompetenzverständnisses und der entwicklungslogischen Strukturierung
- Digitale Medien (rechtliche Bedingungen und Handhabung)
- Rechtliche Aspekte der An-/Begleitung von Pflegeausbildenden/-studierenden (aus dem Zivil-, Haftungs-, Straf- und Arbeitsrecht)
- Ethische Aspekte in der Praxisanleitung (Leitbilder, Menschenbilder, ethische Grundsatzfragen)

Bohrer, A. (2013). Selbstständigwerden in der Pflegepraxis: Eine empirische Studie zum informellen Lernen in der praktischen Pflegeausbildung. wvb.
Darmann-Finck, I., & Hülsmann, L. (2024). Kompetenzziele von primärqualifizierenden Pflegestudiengängen und intendierte Aufgabenprofile. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen, 184, 80–89.
Deufel, K., Glodek, A.; Reuschenbach, B. (2025). Prüfungs- und Anleitungssituationen aus Sicht von zu Pflegenden und deren Angehörigen: Ergebnisse von strukturierten Interviews. Pflegewissenschaft, 27(3), 145–154.
Duveneck, N., Rahner, M., & Darmann -Finck, I. (2023). Qualifikationsbedarfe für die Praxisanleitung in der hochschulischen Pflegeausbildung: Eine qualitative Metaanalyse. Pädagogik der Gesundheitsberufe, 10(3), 118–128.
Euler, D. (2020). Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung. In R. Arnold, A. Lipsmeier, & M. Rohs (Hrsg.), Handbuch Berufsbildung (S. 205–217). Springer VS.
Fachkommission nach §53 Pflegeberufegesetz (2020). Begleitmaterialien zu den Rahmenplänen der Fachkommission nach §53 PflBG. https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/16613
Fachkommission nach §53 Pflegeberufegesetz (2024). Rahmenausbildungspläne der Fachkommission nach § 53 PflBG (1. Aktualisierung). https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/20123
Lauber, A. (2017). Von Könnern lernen: Lehr-/Lernprozesse im Praxisfeld Pflege aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden. Waxmann.
Lipsmeier, A. (2005). Entwicklungslogisch strukturierte berufliche Curricula: Traditionen, Innovationen und Illusionen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 111(1), 11–30.
Rahner, M., Duveneck, N., Darmann -Finck, I. (2023). Qualifikationsbedarfe von Praxisanleitenden in primärqualifizierenden Studiengängen: Eine qualitative Erhebung. QuPuG – Journal für Qualitative Forschung in Pflege- und Gesundheitswissenschaft, 10(2) 2, 24–32.
PflAPrV (2018). Pflegeberufe-Ausbildungs- und -Prüfungsverordnung vom 2. Oktober 2018 (BGBl. I S. 1572), die zuletzt durch Artikel 4 der Verordnung vom 21. November 2024 (BGBl. 2024 I Nr. 360) geändert worden ist. Stand: Zuletzt geändert durch Art. 4 V v. 21.11.2024 I Nr. 360.
PflBG (2017). Pflegeberufegesetz vom 17. Juli 2017 (BGBl. I S. 2581), das zuletzt durch Artikel 2a des Gesetzes vom 12. Dezember 2023 (BGBl. 2023 I Nr. 359) geändert worden ist. Stand: Zuletzt geändert durch Art. 2a G v. 12.12.2023 I Nr. 359.
Schlosser, D. (2022). Die Praxisanleitung in der Pflegeausbildung gestalten: Eine qualitativ-empirische Studie zur Rollenklarheit und Rollendiffusität. Waxmann.